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第16章（第2页）

二十分钟一过，钟远萤抽了几张同学画好的画来分析，站在讲台上，敲了敲黑板，示意大家安静。

“大家看看自己手里的画，人物往往象征一个人意识层面的自我，先看看你画的人是正面还是背影。”

“是背影的话，说明你有某种逃避心理。”

“再看人物画的大小，画得很大，说明你意识里的自我比较自信。”

“大家看我手上这幅画，王稚馨还画了颗树，画有树的同学都注意了，树代表某种目标和想法，树上还画有果实的话，说明你期望有收获和成就。”

这是一种绘画心理学，比较简单初级的，而且不够客观和准确，不过放在初中课堂上，权当一种放松游戏。

教室再度热闹起来，你看看我的画，我再瞄瞄你的，讨论来闲聊去。

“老师，我同桌画的是一个厕所，这有什么含义吗？”

钟远萤：“他只是单纯地想上个厕所，让他去吧，快去快回。”

“老师，那我这个呢？”

钟远萤看了几眼，迟疑地问：“你画的是？”

“羊驼啊，老师你怎么连羊驼都不认识。”

“啊......”明明没有羊，只有坨状物。

“老师，一把杀猪刀有什么含义吗？”

“这个嘛......”

这时候孩子的想象力特别丰富，没有被矩形辅助线之类东西的框住，能画出各种各样千奇百怪的东西，许多还超出钟远萤的理解范围，更别说分析其中含义。

到了下课时间，钟远萤敲了敲讲台：“每组的小组长把画纸收上来。”

不少同学意犹未尽，恋恋不舍地说：“又要等到下周二了。”